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信息技术能促进学生认知能力发展吗? ——基于教育增值测量的净效应估计

信息技术对学生认知能力的影响已经成为教育信息化2.0时代的研究热点之一.本研究利用中国人民大学的教育追踪调查数据(CEPS2014~2015),借鉴教育增值模型并采用准实验的倾向得分匹配法,检验信息技术对学生认知能力发展的净影响.研究发现:1)基准回归表明信息技术利用与学生认知能力发展之间正相关,但互联网的娱乐偏好与学生认知能力发展呈反向变化关系;2)家庭信息技术利用与否受到有效需求与可能的供给两方面制约,父母对互联网有效需求的上升将推高家庭信息技术的利用率,但对子女互联网娱乐偏好的引导与规制以及未来教育期望的上升则将抑制家庭信息技术的供给;3)倾向得分匹配法揭示了信息技术对学生认知能力发展的净影响落入[0.116,0.126]的取值区间,并且揭示了信息技术对认知增量的干预作用使其成为缩小教育不平等的重要推力.

方超 王顾学 黄斌
南京财经大学 公共管理学院,江苏南京
2019年度中国青少年研究会立项课题"贫困地区青少年教育与就业需求研究:教育收益率的视角"(2019B11) 南京财经大学2018年度校级高等教育研究及改革发展一般课题"转型改革时期我国教育-投资收益的成效评价研究"(GJ201832)
G434
信息技术 认知能力 家庭教育 学生发展 互联网偏好
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